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Travailler au lycée, réussir au lycée: FAQ

Quel programme ? Quel cadrage?

Les objectifs du programme sont nationaux, définis par le Ministère, convergents sur tout le territoire métropolitain et extra-métropolitain (cas des lycées français à l'étranger). On trouve les programmes, matière par matière, niveau par niveau ici: http://eduscol.education.fr/pid26017/programmes-du-lycee.html

 

Le "choc" collège/lycée?

Le "fossé" entre le collège et le lycée voire entre la classe de seconde et la classe de première en français est établi.

Le collège, rappelons-le, n'a pas pour vocation à préparer au lycée général; il acte en fin de 3e via le DNB l'acquisition d'un socle commun, qui peut aussi bien déboucher sur une voie professionnelle ou générale. Le lycée général avec son cortège de méthodes et d'exigences n'est qu'une option parmi d'autres. L'examen de bac de français ("EAF") au format et aux attentes plutôt similaires en filières générale et technologique (à quelques aménagements près) n'est pas préparé par le travail de collège actuel.

Le collège mise sur:

  • la découverte,
  • l'abord ludique
  • et la mise en place de catégories de raisonnements pour aborder la littérature de façon synthétique.
  • Les exercices y sont plus courts, et à base de repérage et de restitution des connaissances.

Au lycée, en revanche:

  • l'élève est mis face à de l'analyse textuelle de détail,
  • la culture exigée est plus vaste et plus dynamique (il s'agit de relier entre eux les divers éléments appris),
  • le propos doit être problématisé,
  • et le raisonnement attendu doit s'éprouver au fil de longues copies construites;
  • il s'agira, au sein d'un même devoir (de commentaire ou de dissertation), de cumuler et conjuguer  plusieurs opérations mentales.

Si atteindre la moyenne en collège était quasiment acquis, en lycée, cela n'est pas gagné du tout parce que les compétences demandées sont nouvellesIl est également clair que les élèves dotés d'une bonne culture, qui ne sont pas arrêtés par la langue française, habitués à raisonner au-delà de ce que réclame le quotidien et prêts à l'abstraction sont forcément mieux préparés que les autres. Cette avance de certains sur les autres renvoie forcément, à la fois à des talents propres et à des situations sociales et familiales telles que "le terrain" a plus ou moins été préparé.

Résorber cet écart n'est pas impossible mais réclame :

  • Lire abondamment, souvent, de grandes oeuvres (i.e. mangas, sagas, romans de gare exclus), éplucher également ou à défaut le manuel scolaire  car il vaut pour anthologie de la culture à acquérir d'ici la fin du lycée. Il faudra donc avoir assimilé le manuel avant la fin de l'année scolaire. Chaque élève doit se saisir de son manuel scolaire et lui seul peut en effectuer l'incompressible travail de lecture attendu.

Séquence après séquence, la consultation méticuleuse du manuel permet d'ouvrir les perspectives vues en cours et, à force de confrontations et de comparaisons entre les objets, d'illustrer, ancrer sa pensée, ou au besoin de nuancer le propos étudié. La fréquentation assidue du manuel permet à terme d'enrichir la réflexion et de la faire sortir des considérations les plus évidentes et les moins originales.

  • Suivre chaque conseil de méthode et de rédaction fourni par le professeur en cours et dans les copies.
  • La présence en classe doit être active, responsable et vigilante: si le professeur en parle, c'est que c'est utile et si le professeur l'écrit au tableau, c'est que c'est nécessaire. L'écart est béant entre ceux qui prennent le cours a minima (gribouillant un mot sur dix) et ceux qui s'emparent de chaque bribe.)

 

Comment travailler efficacement en français durant ses années de lycée?

Pour travailler -et de façon rentable!- pendant, avant et après le cours de français: en pdf à télécharger, quelques évidences mais aussi quelques informations à destination des classes de 2nde et de 1ère.

 

Le programme de français du collège au lycée 

L'évolution des exigences en français, des acquis visés et des compétences à acquérir dans la matière "français" figure dans le document (2 pages) à télécharger au format pdf.  Il s'agit d'avoir une vision panoramique du travail en français du collège au lycée, et d'apprécier de quoi l'on part et où l'on doit arriver.

 

Quels exercices au "bac de français" et donc, de façon générale, au lycée?

Au bac, ce sont en vérité (réforme 2019) 4 à 6 exercices distincts qui composent le panel à maîtriser en vue du bac de français en fin de première:

  • le commentaire écrit, organisé et problématisé,
  • le commentaire à l'oral, linéaire et problématisé, sur des textes étudiés en classe,
  • la dissertation sur œuvre du programme, ou "essai" (en séries technologiques) (nouveau!),
  • la contraction de texte (séries technologiques) (nouveau!)
  • la question de grammaire à l'oral (nouveau!)
  • la présentation de l'œuvre choisie à l'oral (nouveau!) suivie l'entretien avec l'examinateur à l'oral.

Chaque trimestre mettra l'élève face à trois exercices différents: commentaire, dissertation et présentation d'œuvre.

Autant que les emplois du temps (des élèves, du professeur et la disponibilité des salles d'examen) le permettront, les élèves auront des travaux en classe, en temps réel (4h d'épreuve pour coller au format du bac de français). Des oraux seront mis en place en première sur les deux créneaux disponibles à partir de la fin du 1er trimestre (heures en demi-groupes).

Pour les exercices écrits, des critères d'évaluation et de validation fondent les attentes vis-à-vis de la copie.

 

Quel entraînement? Quel rythme évaluatif?

Le professeur, qui a composé son programme dans le cadre ministériel, a aussi la liberté de déterminer (fonction du niveau de la classe, de son expérience des oeuvres littéraires, de ce qu'il sait de leur réception par les élèves des années 2000 etc.) ce qui sera le planning des évaluations, leur rythme, leurs modalités. Seuls les "oraux blancs" constituent des moments institutionnels dans l'établissement qui ne dépendent pas du seul enseignant qui s'inclut alors dans le dispositif global proposé par l'équipe de lettres et voté en conseil pédagogique. 

 

Le délai de correction des travaux écrits est de 15 jours en moyenne. Pour information, un paquet de 35 copies de français (en moyenne 5 pages rédigées, à commenter et annoter) réclame au bas mot (pour un correcteur aguerri) 7h00 de correction.

 

Comment joindre le professeur?

Le contact avec les parents se fait prioritairement sur:

  • les horaires institutionnels prévus par l'établissement (=les diverses réunions parents-professeurs, plénières et individualisées, cf. onglet latéral gauche du présent site web).
  • Ne pas hésiter à rédiger un mail ou une question à l'attention du professeur afin que l'ordre du jour d'un futur rendez-vous éventuel soit d'emblée clarifié et que l'on gagne ainsi du temps précieux dans la réflexion commune:

 lydia.blanc [at] ac-aix-marseille.fr

 

Les élèves (et les parents) des années 2000 demandent de plus en plus de "méthode"; pourtant, quelques rappels et conseils de bon sens  sauront déjà faire la différence entre bons élèves et élèves vite perdus:

  • lire les appréciations de copies , et confronter la copie au corrigé du professeur.
  • lire les appréciations de bulletin où chaque mot compte et en tirer lucidement et honnêtement toutes les conséquences utiles. ATTENTION! Dans un bulletin scolaire, chaque mot est lourd de sens voire de sous-entendus: il convient alors de ne pas sous-estimer des euphémismes ou formulations pudiques. Ainsi, "des lacunes à combler" signifie que l'élève a du retard par rapport à ses camarades ou par rapport au niveau de compétences attendu à ce stade de ses études et qu'il doit engager un travail de reprise en main de son travail urgent pour éviter l'échec. De même, le consensuel et inoffensif "vous avez une marge de progression" signifie bien "vous ne faites pas tout ce qu'il faut (activez!) A l'inverse, un hommage rendu à la "pertinence" ou au "sérieux" d'une pensée ou d'une personnalité vaut pour félicitations et pèse lourd dans une appréciation de bulletin en vue du dossier post-bac.